فرهنگی و هنری ( كارشناس فرهنگي و هنري )

سند راهبردی معاونت پرورشی و تربیت بدنی

مأموریت ، اهداف، سیاست‌ها، شاخص‌ها ی مبتنی بر ساحت‌های تربیتی   14 گانه ۱۳۸۷

 

وزارت آموزش و پرورش

معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی

فهرست مطالب

 

فهرست مطالب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1- پیشگفتار:

آموزش، بیش از هرچیز، سپردن دانستنی‌هابه دیگران است . اما دانستنی‌ها تنها آنگاه سودمندند که به کار آیند؛ و آموزش آنگاه به کار می‌آید که زمینه‌ای برای پدیدآمدن تغییری در نوآموز گردد، چنانکه او را به انجام کارهایی توانا سازد و بر دایرة امکان‌های او بیفزاید؛ یعنی زمینه‌ای گردد برای پرورش که همانا به کارآمدن توانایی‌هاست. اینکه آموزش زمینة تحول بشود یا نه، بستگی به هدف و روشی دارد که در پیش می‌گیریم. پرورش، یعنی شکوفا شدن و به کارآوردن توانایی‌های درونی و استعدادهای طبیعی. همانگونه که آموزش زمینه‌ی برای پرورش است، پرورش زمینه ایی برای تربیت که همان کشاندن فرد به سوی ارزش‌هاست. ارزش‌هایی که از بسترهای دینی، تاریخی، اجتماعی ... برمی‌خیزد.

هم‌اکنون رسالت آموزش و پرورش در میهن اسلامی ما ایران با تاریخ کهن و زمینه‌های شگرف الهی، رسالت اینجا مطرح شده ، مذهبی، اجتماعی و علمی کشاندن نوآموزان به سوی آن ارزش‌هایی است که در جوهر ایرانی – اسلامی – به ویژه آنهایی که در طول دوران انقلاب اسلامی مورد تأکید قرار گرفته است می‌باشد. تشکیل نهاد امورتربیتی و حضور نیروهای متعهد و دلسوز انقلاب اسلامی یعنی مربیان امورتربیتی در مدارس، مرهون تلاش‌ها و مجاهدت‌های دو یار وفادار امام راحل، انسان‌های خداباوری چون شهیدان رجائی و باهنر می‌باشد.

شهیدرجائی (رحمه الله علیه) در مورد فلسفه وجودی امورتربیتی معتقدند: «وجود امور تربیتی به عنوان یک نهاد انقلابی در آموزش و پرورش بخشی از این عنصری است که برای همه کسانی که در رابطه با انقلاب اسلامی احساس مسئولیت می‌کنند، آرامش و اطمینان خاطر به وجود می‌آمد». و نیز شهیدباهنر (رحمه‌الله‌علیه) در مورد رسالت و مسئولیت‌های امورتربیتی اینگونه اشاره می‌کند: «با وارد کردن تربیت در عنصر تعلیم می‌توان این بار تازه را به این نسل عرضه کرد... به اینگونه که تعلیم را از محتوای تزکیه پرکنیم و آموزش را با روح پرورش پرمحتوا کنیم».

رهبر معظم انقلاب در اردیبهشت‌ماه 1385 در دیدار با معلمان سراسر کشور فرمودند: «آن روزی که معاونت‌های پرورشی را از سطوح مختلف حذف کردند، بنده صریحاً با این کار مخالفت کردم، به من نگفتند که بنا ندارند این حرف را گوش نکنند، اما گوش نکردند». این گفته زمانی ابراز شد که پس از چندسالی رسماً معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی حذف و معاونت تربیت‌بدنی و تندرستی  جایگزین  آن  گردید. بنابراین زمان آن رسیده است که با رویکردی جدید و متکی بر اهداف و راهبردهای تحول‌گرایانه ضمن تجدید ساختار معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی به توسعه و تقویت آن همت گماریم.

در همین راستا با تبعیت از رهنمودهای مقام معظم رهبری، مطالبات قاطبه فرهنگیان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها و کلیه مسئولان دلسوز و معتقد نظام در تاریخ 7/4/1385 ماده واحده، قانون احیای معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی با 8 تبصره به تصویب مجلس شورای اسلامی رسید. این قانون در مورخ 21/4/1385 به تأیید شورای نگهبان قانون اساسی رسید و در تاریخ 19/2/1386 نیز آئین‌نامه اجرایی آن به تأیید هئیت محترم دولت رسید و در نهایت هئیت دولت آن را برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش ابلاغ کرد.

معاونت پرورشی و تربیت‌ با بهره‌گیری از رهنمودهای مقام معظم رهبری (ره) نظرات نخبگان تعلیم و تربیت، فلسفه آموزش و پرورش و با نظرداشتن به مقتضیات زمان (نیازهای دانش‌آموزان فن‌آوری آموزشی نسبت به تدوین برنامه‌ها و فعالیت‌های خود به هر دو شکل برنامه‌ریزی درسی در متن جدول روزانه و هفتگی، فوق‌برنامه و درج در محتوی کتاب‌های درسی سایر دروس اقدام کند.

در این راستا آنچه در پیش روی دارید تلاشی برای تدوین مأموریت، اهداف، سیاست‌‌ها، راهبردها و سرفصل‌برنامه‌ها و فعالیت‌هایی در دوران حاضر دارد. قطعاً این مجموعه حاصل تلاش کنونی تدوین‌کنندگان است و ارائه نظرات اندیشمندانه به صدور نسخه‌های کم ‌نقص آن در آینده منجر خواهد شد.

2- چالش‌های پیش‌رو

1-2- چالشهای درون سازمانی :

1- عدم شفافیت مأموریت معاون پرورشی در محیط مدرسه و بویژه مربی امورتربیتی (پرورشی)

2- آشفتگی در مدیریت امورتربیتی و پرورشی مدارس و منحصر شدن فعالیت‌های متنوع و متفرقه در مدرسه به معاون پرورشی و یا مربی امورتربیتی (پرورشی)

3- نبود هماهنگی سازنده و پویای بین‌بخشی در کلیه سطوح ستادی و میانی و اجرای فعالیت‌ها به شکل درون‌بخشی.

4- بروز آفت و پدیده فعالیت‌زدگی در مدارس و از طرف مربیان پرورشی، بدون توجه به نیازهای دانش‌آموزان و ضرورت ایجاد ساحت‌های مختلف تربیتی و تربیت‌دینی جهت اثربخش‌نمودن فعالیت‌های مربوطه و دورشدن ازطرح‌ها، برنامه‌هاو فعالیت‌هایی که مبانی آنها، از عمق و ارزش‌های دینی برخوردار است.

5- تغییرات ساختاری پی در پی و به دنبال آن ایجاد مشکل در هماهنگی  نظری و عملی در اجرای

 برنامه‌ها.

6- خلاء ارتباط نظام مند با سایر حوزه‌های مختلف ستادی، و در نتیجه عدم هم‌افزایی و
بهره‌گیری از سازگارهای مؤثر مانند نظام تلفیق برنامه درسی آموزش با پرورش و غیره در اثربخش‌نمودن فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی در مدارس.

7- تعددوپراکندگی وحجم زیاد فعالیت‌های پرورشی که به اجرای سطحی و بسیار محدود آنها منجرشده است.

8-  نبود منابع انسانی و منابع مالی مکفی و متناسب با برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی، تربیت‌بدنی و سلامت در مدارس.

9- وجود تنگناهای بسیار در هزینه کرد اعتبارات پرورشی و تربیت‌بدنی  در مسیر اجرای طرح‌ها و برنامه‌های مربوطه در مدارس و ...

10- نبود اختیارات لازم ، در تنوع و انعطاف بخشیدن به برنامه ها و فعالیت‌های پرورشی و بهره‌گیری از خلاقیت و نوآوری‌ها در مدارس.

11- کمبود شدید مربیان پرورشی در مدارس باتوجه به شاخص هاو استانداردهای قانونی.

12- عدم استمرار آموزش‌های مهارتی برای مربیان پرورشی.

13- نبود انگیزه‌های لازم در دست‌اندرکاران امور پرورشی  مدارس.

 

14- حاشیه‌ای تلقی شدن فعالیت‌ها و برنامه‌های پرورشی به گونه‌ای که دانش‌آموزان انگیزه کافی برای شرکت در اینگونه فعالیت‌ها را ندارند.

15- کاهش نرخ پوشش‌دهی دانش‌آموزان در فعالیت‌های پرورشی ، تربیت‌بدنی و سلامت دانش‌آموزان

16- عدم بهره‌مندی مناسب دانش‌آموزان از منابع و امکانات موجود در اردوگاه‌ها و کانون‌های فرهنگی، ورزشی، تربیتی و ... که موجب اتلاف آنان می‌گردد.

17- بی‌توجهی به شاخص سن، جنس و سایرتفاوت‌های فردی در اجرای برنامه‌های پرورشی.

18- نبود نقش‌های مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان در فعالیت‌های مدارس.

19- عدم توجه به اصل نیاز سنجی در طراحی و برنامه‌ریزی فعالیت‌های معاونت پرورشی، تربیت‌بدنی و سلامت

20- نبود مکانیزم ارزشیابی فعالیت‌های پرورشی و تربیتی در ارتقاء تحصیلی و ضرورت طراحی عملی این فعالیت‌ها در نظام آموزش و پرورش

21- ضعف بهره‌گیری از فن‌آوری‌های روز در برنامه‌ریزی و انجام مسئولیت‌ها و فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی و سلامت در مدارس.

23- پژوهش محور نبودن برنامه‌ها و فعالیت‌های معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی و سلامت و نیز نقش مربیان امورتربیتی

22- آموزش محورشدن تفکر مسئولین آموزش و پرورش و بی توجهی به نقش اساسی تزکیه و تربیت در عرصه آموزش و پرورش

24- آموزش محور بودن ملاک‌ها برای ورود به دانشگاه‌ها.

25- انتشار بازخوردهای نامناسب و بعضاً اغراق‌آمیز در ارائه آمارها و در نتیجه ارزشیابی ناصحیح از برنامه‌ها.

2-2- چالش های برون سازمانی:

1- ضعیف شدن باورها و اعتقادات مذهبی در سطح جامعه.

2- نبودهمگرایی‌رسانه‌های جمعی و مراکز فرهنگی با اهداف و مأموریت‌های فعالیت پرورشی و تربیت‌بدنی .

3- بی توجهی به ارزش‌های اخلاقی و ترغیب به رهاشدن از قیود

4- تخریب الگوها و اسوه‌های دینی.

5- متعارض نشان دادن علم و دین در بین دانش‌آموزان و جامعه

6- عدم ارتباط اثر بخش و ساختار یافته بین حوزه‌های فرهنگی، مساجد، خانواده‌ها با مدارس.

7- ظهور و اشاعه پدیده های نو فرهنگی مانند اینترنت، ماهواره، بلوتوث و...

3- مأموریت :

تدوین برنامه‌ها، استقرار ساختارها و به گردش درآوردن فرآیندها بمنظور پرورش و تربیت نسلی پویا، سالم، توانا و آگاه نسبت به مسائل اعتقادی، دینی، اخلاقی، علمی، اجتماعی و زیستی و اقتصادی، حقوقی، سیاسی، فرهنگی، هنری، بدنی، شغلی، خانواده، علمی، تحصیلی و بهداشتی.

4- اهداف:

1-4- هدف کلی:

Ø   تدوین برنامه‌های بلندمدت، میان‌مدت ، ایجاد ساختارهای سازمانی متناسب، کارآمد و اثربخش، بکارگیری نیروی انسانی متعهد و آگاه نسبت به دانش روز به منظور پرورش و تربیت نسلی کوشا، سالم، توانا و آگاه و متعهد نسبت به ساحت‌های تربیتی اعتقادی، مذهبی، اخلاقی، فرهنگی، سیاسی، اجتماعی، حقوقی، هنری، زیستی، اقتصادی، بهداشتی، بدنی، علمی، تحصیلی و خانواده.

Ø       2-4- اهداف اختصاصی:

1- تدوین‌برنامه‌های ،میان‌مدت‌و کوتاه‌مدت به منظور تحقق اهداف پرورشی، تربیت‌بدنی و سلامت.

2- تدوین و شفاف‌سازی اهداف، سیاست‌ها و راهبردهای‌کلان‌در حوزة پرورشی و تربیت‌بدنی و سلامت.

3- گسترش راهبردهای پرورشی و امورتربیتی در مدارس با تأکید بر رویکرد نوین به منظور تحقق پرورش نسلی پویا و کارآمد در تمامی عرصه‌های تعلیم و تربیت با استفاده از تمامی ظرفیت‌ها و قابلیت‌های موجود در آموزش و پرورش.

4- تقویت همکاری بین بخشی در سطوح ستادی، میانی و منطقه‌ا‌ی و مدرسه‌ای به منظور هم‌افزایی نمودن امکان و فراهم آوردن ساحت‌های مختلف تربیت‌دینی اعم از ساحت‌های اعتقادی، اخلاقی ...

5-  تحلیل محتوای کتب درسی و طراحی محتوای مناسب با الهام از مبانی اسلام ناب محمدی؛ بهره گرفته از مفاهیم قرآنی و سیره اهل البیت با بهره‌مندی از توانایی‌های حوزه‌های علمیه در این مهم و درج در کتب درسی حسب مورد و موضوعات درسی در پایه‌های تحصیلی.

6- توسعه و تقویت پرورش سیاسی، اجتماعی و اعتقادی دانش‌آموزان به منظور تقویت و حفظ وحدت‌ملی.

7- ایجاد بینشی نو در احیای نقش پرورشی و امورتربیتی کلیه عوامل انسانی موثر در نظام آموزشی به ویژه معلمان.

8- تلاش در جهت ایجاد مصونیت فرهنگی، اخلاقی و دینی دانش‌آموزان.

9- ایجاد جو سالم و مساعد در مدارس در جهت تعامل سازنده بین دانش‌آموزان، معلمان، مربیان‌مدارس و خانواده در جهت تحقق امر مهم مشاور امورتربیتی و تحصیلی دانش‌آموزان.

10- کیفیت‌بخشی و اثربخش نمودن برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی و با بهره‌گیری از مبانی ارزشی و دینی.

11- درونی کردن ارزش‌های اخلاقی و دینی در دانش‌آموزان و پرهیز از کمیت‌گرایی در ارائه برنامه‌ها و فعالیت‌ها.

12- با الهام از ساحت های تربیتی ، تدوین شناسنامه تربیتی و تحصیلی و اعمال ارزشیابی توصیفی فعالیت‌های تربیتی و پرورشی در ارتقاء تحصیلی دانش‌آموزان.

13- غنی‌سازی فعالیت‌های تربیت‌بدنی، سلامت و بهداشت در مقاطع تحصیلی سه‌گانه.

14- ارتقاء انگیزش ، دانش و مهارت‌های موردنیاز مربیان امورتربیتی، ورزش، بهداشت.

5-  سیاست های حاکم بر برنامه های معاونت پرورشی و تربیت بدنی

1- ارزش محوری در برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی و سلامت بر اساس آموزه‌های دینی، اهداف انقلاب اسلامی، اهداف ومأموریت‌های وزارت آموزش و پرورش.

2- وحدت‌گرایی در فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی  و سلامت، به گونه‌ای که همه فعالیت و برنامه‌ها در ابعاد جهان شناختی و معرفت شناختی، دانش آموزان را به خدا رهنمون سازند.

3- رشد خلاقیت و نوآوری در برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی ، ورزشی و سلامت مدارس.

4- نقد و بررسی مستمر محتوای کتب درسی با توجه به متون و منابع قرآنی و سیره اهل بیت

5- احیاء امر به معروف و نهی از منکر در حد لسانی از طریق ارتباط اثربخش و مستمر مربیان امورتربیتی (پرورشی) با دانش‌آموزمشخص،خانواده، جامعه و معلمان دانش‌آموزان در طول سال تحصیلی و دوره تحصیلی از طریق تهیه و طراحی شناسنامه تربیتی و تحصیلی دانش‌آموزان

6- بهره‌گیری از ظرفیت‌ها و امکانات داخل و خارج از مدرسه ( تعمیم فعالیت‌های امورتربیتی )

 

7- کاهش تمرکز و فراهم آوردن زمینه‌های تفویض اختیار و برانگیختگی حس مسئولیت و پاسخگویی در سطح استانی، منطقه‌ای، به ویژه در مدرسه.

8- توجه به رویکرد فرایند مدار و هدف مدار و پرهیز از رویکرد صرف درونداد مدار.

9- توسعه ارتباط با حوزه‌های بین بخشی و خارج از سازمانی از سطح مدارس تا حوزه‌ستادی

 

10- کیفیت بخشی فعالیت‌های پرورشی وتربیت‌بدنی و سلامت از طریق توجه به نیاز مخاطبان و پژوهش  محور بودن آنها و پرهیز از کمیت‌گرایی با تجزیه و تحلیل برنامه‌ها و فعالیت‌های جاری.

11- مشارکت محور بودن فعالیت‌های پرورشی، ورزشی و سلامت ( توسعه مشارکت دانش‌آموزان، معلمان، خانواده‌ها، در ایفای وظایف پرورشی خود)

12-احیای نقش پرورشی معاون و مربیان امور تربیتی مدارس و سایر عوامل موثر در تعلیم و تربیت دانش‌آموزان.

13- ارتقاء انگیزش، دانش و مهارت‌های مورد نیاز مربیان و مشاوران و دست اندرکاران امور پرورشی و ورزشی و سلامت.

14- توجه به تنوع و علائق دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های پرورشی، تربیت‌بدنی و سلامت مدارس.

15- تناسب هویت جنسیتی و سنی دانش‌آموزان و دوره‌های تحصیلی با فعالیت‌های پرورشی وتربیت‌بدنی و سلامت دانش‌آموزان مدارس.

16-توسعه امر همدلی و ارتباط اثر بخش با دانش‌آموزان.

17- ایجادمصونیت‌فرهنگی دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی در مقابل تهاجم‌فرهنگی.

18- تکوین هویت مبتنی بر فطرت ( هویت یابی ) در دانش‌آموزان، اساس و جهت فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی سلامت.

6- راهکارهای عملیاتی

1- ارتباط با حوزه علمیه و بررسی تحلیل و محتوای کتب درسی و انطباق آن با مفاهیم و مبانی قرآنی، سیره اهل بیت

2- توسعه برنامه‌های نماز، قرآن و آشنایی با سیره و شخصیت الگوهای دینی و بالاخص سیره اهل بیت

3- پاسخگویی به شبهات و سوالات اعتقادی و دینی دانش‌آموزان

4- تعامل سازنده بین دانش‌آموزان، معلمان، مربیان، معاونین و مدیران مدارس

5- آشنا ساختن معلمان با نقش تربیتی ایشان همراه با ارائه دروس تخصصی

6- ترویج مشاوره تربیتی و تحصیلی دانش‌آموزان از طریق احیاء نقش مشاوره‌ای مربیان امورتربیتی با طراحی شناسنامه تربیتی و تحصیلی با ارزشیابی توصیفی

7- آموزش تمامی عوامل آموزشی از جمله معلمان و مدیران و مربیان امور تربیتی با سبک‌های نو در پرورش مهارت‌های زندگی در خود و در دانش‌آموزان

8- برگزاری کارگاه‌ها، همایش‌ها، کنگره‌ها پیرامون مهمترین مسائل پرورشی و تربیتی تربیت‌بدنی و بهداشت دانش‌آموزان.

9- اصلاح و بهبود روش‌های تربیتی با بهره‌گیری از فن‌آوری روز

10- بهره‌گیری از تمامی ظرفیت‌ها و قابلیت‌های موجود در آموزش و پرورش

11- آشنا ساختن معلمان دروس مقاطع تحصیلی با روش‌های تدریس متکی بر دانش‌آموز محوری و مبتنی بر فعالیت‌های جمعی دانش آموز

12- توسعه فعالیت‌های دانش‌آموز محور در روش‌های تدریس کلیه دروس در کلیه مقاطع تحصیلی از طریق ساماندهی و هدایت تشکل‌های دانش‌آموزی

13- توسعه و تقویت فعالیت‌های جسمانی و رقابت‌های ورزشی مدرسه‌ی و بین‌مدرسه‌ی

14- استفاده از شیوه‌های نو و متکی بر پرورش خصایص خلاق و مسئولیت‌پذیر نمودن دانش‌آموزان از طریق فعالیت‌های حرکتی و درس تربیت‌بدنی

15- استاندارد و قاعده‌مند نمودن برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی براساس یافته‌های پژوهشی و پرهیز از سلیقه‌گری در اجرای برنامه‌ها و فعالیت‌ها

16- ترویج پژوهش به ویژه اقدام پژوهشی در بین معلمین دینی و قرآن و تربیت‌بدنی، مشاوران، مربیان پرورشی و مربیان بهداشت به منظور استخراج مشکلات و تعیین راه‌کارهای موردنظر

17- ساماندهی، نظارت و کنترل و در نهایت ارزشیابی تمامی عوامل تعلیم و تربیت که به نحوی در اجرای برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی، تربیت‌بدنی و سلامت دانش‌آموزان دخیل هستند.

18- تعامل مستمر ، پویا و مشکل‌گشا بین ستاد و سایر حوزه‌های اجرایی به منظور پیشگیری از ناهماهنگی و اجرای نامناسب برنامه‌ها و فعالیت‌ها

19- توسعه ارتباط با رسانه‌های گروهی به منظور تسریع در انتقال مستقیم پیام معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی

7- اولویت برنامه‌های معاونت پرورشی و تربیت بدنی

1-تقویت و گسترش فرهنگ انس با قرآن ، اقامه نماز و ارزش‌های دینی در مدارس.

2- احیاء نقش معاونت پرورشی مدیریت امورتربیتی در مدارس و نیز جلب مشارکت دانش‌آموزان، معلمان، محله زندگی و خانواده‌ها در ایفای وظایف امورتربیتی در طول سال و دوره‌های تحصیلی و ایفای هدایت و راهبری این مسئولیت توسط مربیان امورتربیتی در مدرسه.

3- پرهیز از اقدامات حاشیه‌ای و سطحی در مدارس و تقویت و توجه ویژه به امر ارائه خدمات مشاوره امورتربیتی و تحصیلی، حول محور ساحت‌های تربیتی ، برای گسترش امر همدلی و تعامل اثربخش بین مربیان / معلمان، خانواده و ...با دانش‌آموزان در چاره جویی برای رفع اضطراب‌ها، ابهامات، شبهات و اختلالات دانش‌آموزان و کمک به ارتقاء و هدایت تحصیلی آنان.

4- بهبود کمی و کیفی منابع انسانی بارویکرد افزایش بهره‌وری، ارتقاء انگیزه، دانش و مهارت‌های مورد نیاز مربیان پرورشی ، مربیان ورزش، مربیان سلامت و معلمان دینی و قرآن

5- جذب نیروهای متعهد و متدین، مطلع و با انگیزه در فعالیت‌های پرورشی و ورزشی و سلامت دانش‌آموزان.

6- غنی سازی محتوا و فعالیت‌های حوزه  پرورشی در مدارس.

7- طراحی نظام ارزشیابی که با رویکردی مناسب و براساس تعامل بین مربیان ودانش‌آموزان با تدوین شناسنامه تربیتی و تحصیلی و بهره‌گیری از ساحت‌های امورتربیتی

8- تقویت حس مسئولیت‌پذیری و مشارکت در فعالیت‌های درون و برون مدرسه‌ای از طریق توسعه تشکل‌ها، شوراها، هیأت و مجامع دانش‌آموزی.

9- کیفیت بخشی برنامه‌های سلامت و ورزش مدارس، با تأکید بر افزایش کمی و کیفی ساعات ورزش.

8- رئوس کلی وظایف و برنامه­های حوزه معاونت پرورشی و تربیت بدنی

1-8- رئوس برنامه های کلی دفتر مشاوره تربیتی و تحصیلی

1- برنامه‌ریزی در خصوص احیاء نقش و وظایف تربیتی عوامل انسانی موثر در مدارس

2- برنامه‌ریزی در خصوص متناسب‌سازی برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی حول محور ساحت‌های تربیتی، اهداف دوره‌های تحصیلی، چرخه سن و هویت جنسیتی دانش‌آموزان  متناسب با فن‌آوری‌های روز

3- برنامه‌ریزی در خصوص تهیه طرح جامع مشاوره امورتربیتی و تحصیلی به منظور فراگیرنمودن امر راهنمایی و مشاوره تربیتی و تحصیلی در کلیه دوره‌های تحصیلی و متناسب با سن و جنس دانش‌آموزان با محوریت ارزش‌های اسلامی.

4- برنامه‌ریزی در خصوص ساماندهی وارتقاء مستمر سطح دانش، توانش و انگیزش مربیان امورتربیتی

5- تقویت امر مطالعه، پژوهش و تحقیق در امور پرورشی و مشاوره‌تربیتی و تحصیلی.

 6- ارتباط مستمر با سازمان پژوهش و برنامه‌‌ریزی وزارت آموزش و پرورش در تدوین کتب کمک آموزشی با نگاه و نگرش تربیت اسلامی حول محور ساحت‌های تربیتی برای مربیان امور تربیتی مدارس

7- ترویج فرهنگ امر به معروف و نهی از منکر در حد لسانی و ارتباط مستمر توسط مربی امورتربیتی در طی دوره تحصیلی با خانواده دانش‌آموز، محل زندگی دانش‌آموز، معلمان و کادر مدرسه و نیز خود دانش‌آموز در قالب ارائه مشاوره تربیتی و تحصیلی به روش مشاوره سازگاری حول محور ساحت‌های تربیتی به نحوی که بتوانیم با استاندارد هر 70 نفر دانش‌آموز یک نفر مربی امورتربیتی مأموریت‌های مشاوره امورتربیتی و تحصیلی تحقق یابد.

8- طراحی مدل‌های نو با نوآوری در فعالیت‌های پرورشی به منظور پرورش شخصیت خلاقانه و نه حافظه محور دانش‌آموزان مبتنی بر آموزه‌های دینی و ارزش‌های فرهنگ ایران اسلامی

9- تبیین ویژگی‌های مدرسه زندگی ساز و نقش مربی در اداره و بهره‌برداری از آن

10- تقویت نقش سایر مولفه‌های تعلیم و تربیت در مدرسه برای اثرگذاری تربیتی به ویژه نقش تعیین کننده دبیران متدین دروس علمی، اجتماعی، و نظری تعیین مصادیق فعالیت‌ها و اتخاذ رویکردهای تربیتی مناسب برای گروه‌های مختلف سنی، جنسی، روستایی، شهری، عشایری و... با توجه به  ساحت‌های تربیتی

11- طراحی و اجرای برنامه‌‌ی آموزش مهارت‌های زندگی فردی، خانوادگی و اجتماعی دانش‌آموزان مبتنی بر آموزه‌های دینی و ارزش‌های فرهنگ ایرانی و اسلامی

12- تدوین شناسنامه تربیتی برای هر دانش‌آموز و تأثیرگذاری کیفی نتایج آن در بازطراحی نظام ارزشیابی تحصیلی با درنظرگرفتن اهداف و ساحت‌های تربیتی در هر سال و دوره تحصیلی

13- برنامه‌ریزی برای آموزش ضمن خدمت فرهنگی، تربیتی، سیاسی، اجتماعی و... مربیان و مشاوران تربیتی و تحصیلی و تأمین و تربیت نیروی‌انسانی پرورشی، تربیتی و مشاوره و... در مدارس

 

2-8- رئوس برنامه های کلی دفتر گسترش فرهنگ نماز و فعالیت‌های قرآن و عترت

1- ارائه شیوه‌های جذاب، متنوع و مناسب در گسترش فرهنگ اقامه نماز و حُب اهل البیت (علیهم الصلوه و السلام) و تأسی از ایشان، در بین دانش‌آموزان

2- توسعه و تقویت فعالیت‌های قرآنی، معارف اسلامی، و دارالقرآن‌ها با توجه به چرخه سن و دوره‌های تحصیلی دانش‌آموزان

3- ارتباط مستمر با معلمان دروس دینی و قرآن و پیگیری برای استمرار آموزش‌های نوین از طریق مراجع مربوط

4- برگزاری جشنواره‌ها، همایش‌ها و مسابقات قرآن، نماز و عترت دانش‌آموزی

5- ارائه شیوه‌های مناسب و جذاب در توسعه‌ی فعالیت‌های تربیتی دانش‌آموزان با رویکرد ایجاد آگاهی و علاقه آنان، نسبت به مبانی، زیرساخت‌ها و ارکان نظام جمهوری اسلامی ایران

6- مطالعه و بررسی محتوایی کتب درسی و انطباق آن با محتوای مفاهیم قرآن و سیره اهل بیت و پیشنهاد جهت تغییرات لازم در کتب درسی

3-8- رئوس‌برنامه‌های‌کلی‌دفتر توسعه فعالیت‌های اردویی و فرهنگی هنری و فوق‌برنامه

1- توسعه و تقویت فعالیت‌های گروهی با تأکید بر گسترش کمی و کیفی شوراها، انجمن‌ها و تشکل‌های دانش‌آموزی و بهره‌گیری از ظرفیت دانش‌آموزان در فعالیت‌های مدرسه و فعالیت‌های اجتماعی در شهر و استان و توسعه دانش‌آموز محوری در سایر برنامه‌ها

2- تبیین شخصیت سیاسی، اجتماعی دانش‌آموز و نقش فعالیت‌های گروهی در جامعه پذیری آنها

3-  توسعه و تقویت آموزش فعالیت‌های سیاسی، فرهنگی و هنری دانش‌آموزان

4- تسهیل در ایفای نقش‌های فرهنگی اجتماعی دانش‌آموزان از طریق تشکل‌های دانش‌آموزی در فرصت‌های تعطیلات نوروزی،تابستان‌ها و ساعت حضور در خارج از منزل

5- ساماندهی اوقات فراغت و فوق برنامه دانش‌آموزان در طول سال به ویژه تابستان

6- برگزاری مسابقات و جشنواره‌های فرهنگی و هنری و هم‌اندیشی‌های سیاسی دانش‌آموزان

7- توسعه شادابی و نشاط در محیط مدارس و ایجاد رغبت برای حضور دانش‌آموزان در مدرسه به ویژه در مدارس دخترانه با رویکرد حفظ عفاف و حجاب اسلامی

8- ارائه برنامه‌های متنوع، جذاب و مناسب برای گرامی‌داشت ایام الله و مناسبت‌ها

9- استفاده از هنرهای تجسمی، نمایش، سمعی و بصری برای ترویج و توسعه امورتربیت اسلامی و ارتقاء شأن مربیان در جامعه

10- توسعه، تقویت و گسترش فرهنگ مطالعه و کتابخوانی در بین دانش‌آموزان

11- ارتباط مستمر و همکاری متقابل با کتابخانه‌ی ملی و ساماندهی کتب موجود در کتابخانه‌های مدارس و ارتقاء سطح کمی و کیفی کتابخانه‌های مدارس

12- هدایت فعالیت‌های دانش‌آموزی در راستای اهداف مقدس نظام اسلامی و صیانت از مدارس در قبال تهاجم فرهنگی و آسیب‌های اجتماعی

13- توجه به مشکلات دانش آموزان در ابعاد مختلف فعالیت‌های فرهنگی سیاسی، اجتماعی در دوره‌ها و مقاطع تحصیلی

14- توجه به سوالات دینی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی دانش‌آموزان و ارائه پاسخ‌های قابل قبول برای نسل جوان از طریق نشریات مربوط.

15- استانداردسازی فضاهای کانون‌های فرهنگی و تربیتی و اردوگاه‌های دانش‌آموزان و نیز نظارت بر برنامه‌ها و فعالیت‌های اردویی و انجمن‌های تخصصی دانش‌آموزان در کانون‌های فرهنگی و تربیتی

4-8- رئوس برنامه‌های کلی دفتر سلامت و پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی و بلایای طبیعی

1- آموزش و ارتقای سلامت دانش‌آموزان

2- ارتقای بهداشت تغذیه و محیط مدارس

3- پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای مخاطره‌آمیز در دانش‌آموزان

4- آموزش مواجهه فعال با حوادث و بلایای طبیعی

5- آموزش پیشگیری از اعتیاد

6- برنامه‌ریزی برای آموزش‌های مستمر مربیان بهداشت و سلامت و ارائه به مراجع مربوط برای آموزش‌های ضمن خدمت مربیان

7- تهیه محتوای برنامه درسی در رابطه با سلامت و بهداشت عمومی دانش‌آموزان  و ارائه به سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی

5-8- رئوس برنامه‌های کلی اداره کل تربیت‌بدنی

1- ایجاد و توسعه مراکز شناسایی استعدادهای ورزشی یا مراکز تربیت‌بدنی و تندرستی

2- طراحی و نوآوری در برنامه‌های ورزشی و ورزش‌های همگانی و قهرمانی

3- توسعه و بهسازی منابع انسانی مورد نیاز تربیت‌بدنی دانش‌آموزان

4- توسعه ورزش دانش‌آموزی

5- برگزاری مسابقات ورزشی دانش‌آموزی

6- تعیین آزمون‌های عمومی شناسایی استعدادهای ورزشی

7- توسعه و تجهیز و نگهداری فضاها و سالن‌ها و مجمع های ورزشی دانش‌آموزان و برنامه‌ریزی برای آموزش‌های ضمن خدمت مربیان و معلمان و ارائه به مراجع مربوط

8- اجرای آزمون‌های عمومی استعدادیابی بر روی تیم‌های ورزشی شرکت‌کننده در مسابقات قهرمانی کشور

9- طراحی و تدوین برنامه آموزشی در رشته‌های ورزشی مجاز دانش آموزی حسب شرایط محلی و بومی در کشور

10- برنامه‌ریزی برای همایش‌های کوهپیمایی و سرود مهرورزان وجشنواره ورزش همگانی

11- توسعه و تجهیز کانون‌های حرکات اصلاحی

12- ارزیابی ساختارقامتی دانش‌آموزان و ارائه آموزش‌های لازم به دانش‌آموزان دارای ضعف جسمانی

13- تقویت فدراسیون ورزش مدارس

14- آماده‌سازی و اعزام تیم‌های ورزشی دانش‌آموزی به مسابقات آسیایی و جهانی

15- توسعه و تجهیز فضاهای ورزشی مدارس جهت برگزاری مسابقات

16- غنی‌سازی اوقات فراغت دانش‌آموزان از طریق برگزاری مسابقات ورزشی

17- تأسیس،توسعه‌وتجهیزهنرستان‌های‌تربیت‌بدنی‌ونظارت‌بررعایت استانداردهاازنظرفیزیکی‌ونیروی‌انسانی

18- تهیه‌وتدوین استانداردهای فضا، نیروی انسانی، وسایل و تجهیزات سالن‌ها و مجتمع‌های ورزشی و نیز هنرستان‌های تربیت‌بدنی

9- مجموعه شاخص‌های ارزشیابی، ایجاد و توسعه ساحت‌های تربیتی

براساس مصوبه هفتصد و شصتمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 23/11/86

    شاخص‌های موجود در حوزه پرورشی، تربیت‌بدنی و سلامت همراه باراهبردهای ایجاد ساحت‌های اعتقادی، اخلاقی، زیستی، اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، هنری و سیاسی مرتبط با مأموریت‌های حوزه مذکور، از اساسی‌ترین شاخص‌های ارزشیابی نظام آموزش و پرورش در بخش‌های درونداد، فرآیند و برون‌داد که در هفتصد و شصتمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش  مورخ 23/11/86 مصوب و جهت اجرا به واحدهای تابعه ارسال شده ، اخذ و اقتباس گردیده است . بدون شک توجه ویژه و عمل کلیه مدیران و دست اندرکاران امورپرورشی و تربیت‌بدنی و سلامت در سطوح مختلف نظام آموزشی براساس  شاخص‌هاو ساحت‌های مذکور، مؤثرترین راهنمای عمل آنان برای ارتقاء کارایی و اثر بخشی برنامه‌ها و فعالیت‌های معاونت پرورشی و تربیت‌بدنی خواهد بود.

1- شاخص‌های درون داد

1-1-نیروی انسانی

1-1-1- نسبت دانش‌آموزان به مربیان امورتربیتی (پرورشی)، مربیان تربیت‌بدنی، مربیان بهداشت وسلامت.

2-1-1- میانگین سطح تحصیلات مربیان امورتربیتی (پرورشی) و مربیان تربیت‌بدنی، مربیان بهداشت و سلامت .

 3-1-1- میانگین سنوات خدمتی مربیان امورتربیتی (پرورشی) ومربیان تربیت‌بدنی و مربیان بهداشت و سلامت .

4-1-1- نسبت سنوات خدمتی مربیان امور تربیتی (پرورشی) ومربیان تربیت بدنی، مربیان بهداشت وسلامت به کل معلمان و به کل کارکنان.

5-1-1- میانگین ساعات آموزش‌های ضمن‌خدمت مربیان امورتربیتی (پرورشی) ومربیان تربیت‌بدنی ومربیان بهداشت وسلامت .

6-1-1- ضریب اشتغال ظاهری و واقعی مربیان پرورشی‌و تربیت‌بدنی،مشاوران، مربیان بهداشت و سلامت .

2-1- دانش آموز

1-2-1- نسبت دانش‌آموز پذیرفته‌شده در کانون‌های فرهنگی تربیتی ، ورزشی، و ... به کل دانش‌آموزان هر دوره تحصیلی

2-2-1- نسبت دانش‌آموزان شرکت‌کننده در جشنواره‌ها ، مسابقات فرهنگی و هنری، به کل دانش‌آموزان 

3-2-1- نسبت دانش‌آموزان شرکت‌کننده درفعالیت‌هاو جشنواره‌های قرآنی، عترت به کل دانش‌آموزان 

4-2-1- نسبت دانش‌آموزان شرکت‌کننده در نماز جماعت به کل دانش‌آموزان 

5-2-1- نسبت دانش‌آموزان استفاده‌کننده از کتاب‌های کتابخانه مدارس به کل دانش‌آموزان 

6-2-1- نسبت دانش‌آموزان شرکت‌کننده در ایام ا... به کل دانش‌آموزان. 

3-1- برنامه درسی

1-3-1- میزان انطباق اهداف و محتوای کتاب‌های درسی با اهداف پرورشی ، تربیت‌بدنی و سلامت .

2-3-1- میزان انطباق اهداف و سرفصل فعالیت‌های پرورشی، دروس پرورشی با اهداف دوره‌های تحصیلی

3-3-1- میزان تناسب محتوای پرورشی با ویژگی‌ها و نیازهای دانش‌آموزان 

4-3-1- میزان تناسب محتوا با نیازها و مسائل اجتماعی

5-3-1-میزان تناسب حجم محتوای پرورشی به زمان ( ساعات تعیین شده ) به کل ساعات آموزشی و پرورشی دانش‌آموزان 

6-3-1- نسبت فعالیت‌های دروس پرورشی دارای رسانه‌های کمک آموزشی به کل فعالیت‌ها و دروس مربوطه که از رسانه‌های کمک آموزشی استفاده می‌کنند .

4-1- فضاهای آموزشی و پرورشی 

1-4-1- نسبت مدارس دارای نمازخانه به کل مدارس

2-4-1- نسبت دانش‌آموزان  به کانون‌ها ، اردوگاه‌ها، اماکن ورزشی و کلینیک‌های مشاوره، به مترمربع یا ساعت و مدت زمانی که تخصیص یافته است .

3-4-1- ضریب بهره‌برداری از اماکن پرورشی، ورزشی ومراکز مشاوره.

4-4-1- سرانه موجود زیربنای اردوگاه‌های فرهنگی – تربیتی و فضاهای ورزشی به سرانه تقریب شده در آئین‌ نامه‌های مصوب

5-4-1- نسبت کانون‌های فرهنگی و تربیتی به کل دانش‌آموزان 

6-4-1 -نسبت یا درصد مدارس دارای کتابخانه به کل دانش‌آموزان

5-1- امکانات و تجهیزات

1-5-1- سرانه کتاب‌های موجود در کتابخانه‌های مدارس و نسبت آن با شاخص‌های تعیین شده .  

2-5-1- نسبت مدارس دارای امکانات و وسایل ورزشی استاندارد به کل مدارس

3-5-1- نسبت مدارس دارای امکانات بهداشتی استاندارد به کل مدارس

6-1- بودجه و اعتبارات

1-6-1 -سهم بودجه امور پرورشی و تربیت‌بدنی، مشاوره، بهداشت از کل بودجه آموزش و پرورش و از کل بودجه عمومی ( جاری – عمرانی )

2-6-1 -سهم هزینه‌های پرورشی و تربیت‌بدنی از کل تولید ناخالص داخلی ( G.D.P )و درمقایسه با سایر بودجه های فرهنگی و تربیتی سایر مؤسسات و مراکز نگهداری و زندان‌ها .

2-شاخصهای فرآیندی

1-2- برنامه‌ها و فعالیت‌های آموزش و پرورش 

1-1-2- میزان انطباق برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی، سلامت و با اهداف دوره‌های تحصیلی

2-1-2- میزان اهتمام مدیریت در سطوح مختلف به توسعه معارف قرآنی و نماز

3-1-2- میزان اهتمام مدیریت به رفع آسیب‌های اجتماعی دانش‌آموزان 

4-1-2- میزان استفاده مربیان امور تربیتی از فناوری اطلاعات ،ابزارها و روش‌های متناسب در فرآیندهای پرورشی و تربیت‌بدنی

5-1-2- میزان اهتمام مدیریت مدارس به برگزاری نماز جماعت و مراسم مذهبی و صبحگاهی

6-1-2- میزان پاسخگویی کتابخانه‌های مدارس به نیازهای واقعی دانش‌آموزان 

7-1-2 -درصد دانش‌آموزان استفاده‌کننده از خدمات مشاوره‌ای و روان‌شناسی

8-1-2- میزان اهتمام مدارس به تأمین سلامت جسمی و بهداشت روانی دانش‌آموزان 

9-1-2 -میزان سهم مشارکت اولیاء دانش‌آموزان و کارشناسان در طراحی و اجرای برنامه‌های فعالیت‌های  پرورشی و تربیت‌بدنی، سلامت و مشاوره

10-1-2- میزان سهم مشارکت معلمان در طراحی و اجرای برنامه‌هاو فعالیت‌های پرورشی ، تربیت‌بدنی و سلامت .

11-1-2- میزان هماهنگی وانطباق برنامه و فعالیت‌های مدیران و کارشناسان و مربیان حوزه پرورشی و تربیت‌بدنی با خط‌مشی‌ها و سیاست‌های کلان ( در سطوح مدرسه‌ای، منطقه‌ای، استانی و ستادی )

12-1-2- میزان رضایت دانش‌آموزان ، اولیاء و استفاده‌کنندگان، از فعالیت‌های پرورشی و تربیت‌بدنی و سلامت ( حوزه‌های ستادی، استانی ، منطقه‌ای، مدرسه‌ای ) .

13-1-2- میزان رضایت شغلی نیروی انسانی بخش پرورشی و تربیت‌بدنی و سلامت .

14-1-2- میزان انطباق امور اجرایی با قوانین، مقررات ، دستورالعمل‌ها، برنامه‌ها و فعالیت‌های پرورشی، تربیت‌بدنی، مشاوره‌ای و سلامت  .

15-1-2- میزان هماهنگی و انطباق برنامه و فعالیت‌های معلمان دروس آموزشی باخط مشی‌ها وسیاست‌های کلان پرورشی، تربیت‌بدنی و سلامت .

3- مواردی از شاخصهای برون داد نهایی

1-3 –میزان‌دستیابی‌دانش‌آموختگان‌به‌اهداف‌اعتقادی‌ودینی‌(مصادیقی از ساحت‌های تربیت اعتقادی و دینی )

1-1-3- میزان شناخت دانش‌آموختگان از خود و خدای خود

2-1-3- میزان برخورداری دانش‌آموختگان از روحیه حقیقت‌جویی

3-1-3- میزان اعتقاد و ایمان دانش آموختگان به مبانی اسلام و بینش الهی مبتنی بر قرآن کریم، سنت پیامبر (ص) و ائمه معصومین  (ع) با توجه به  اصول 12 و 13 قانون اساسی در مورد مذاهب اسلامی و اقلیت‌های دینی

4-1-3- میزان پذیرش دانش آموختگان به حاکمیت مطلق خداوند بر جهان و انسان و اعمال این حاکمیت بر جامعه، براساس اصل ولایت فقیه .

5-1-3- ..................

2-3 -میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف اخلاقی(مصادیقی از ساحت‌های تربیت اخلاقی )

1-2-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از فضایل و مکارم اخلاقی بر اساس ایمان به خدا و تقوای اسلامی

2-2-3- میزان التزام عملی دانش آموختگان به احکام و آداب اسلامی

3-2-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از اعتماد به نفس و استقلال شخصیت

4-2-3- میزان برخورداری دانش آموختگان ار کرامت اخلاقی و عزت نفس

5-2-3-  میزان برخورداری دانش آموختگان از عواطف متعادل انسانی و همزیستی مسالمت آمیز

6-2-3- میزان رعایت نظم و انضباط دانش آموختگان در روابط فردی و اجتماعی

7-2-3- میزان پرهیز دانش آموختگان از بیکاری، بطالت و مشاغل کاذب .

8-2-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه امید به آینده

9-2-3- .........................

3-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف فرهنگی (مصادیقی از ساحت‌های تربیت فرهنگی)

1-3-3- میزان علاقه مندی دانش آموختگان به مطالعه و کتابخوانی

2-3-3 -میزان شکوفائی ذوق و استعدادهای مختلف فرهنگی دانش آموختگان

3-3-3- میزان آشنایی دانش آموختگان با زیبایی های جهان آفرینش به عنوان مظاهر و جمال الهی

4-3-3 -میزان آشنایی دانش آموختگان با فرهنگ اسلامی ، ملی و جهانی مناسب

5-3-3- میزان التزام دانش آموختگان به حفظ میراث فرهنگی و تاریخی

6-3-3- میزان آشنایی دانش آموختگان به فرهنگ و آداب و سنن مطلوب جامعه اسلامی ایران

7-3-3- میزان احتزار دانش آموختگان از رسوم منحط و خرافی .

8-3-3- میزان آشنایی دانش آموختگان با تاریخ و فرهنگ و تمدن اسلام، ایران و جهان با تأکید بر فرهنگ‌معاصر .

9-3-3- ...................

4-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف اجتماعی  (مصادیقی از ساحت‌های تربیت اجتماعی)

1-4-3- میزان مشارکت و همکاری دانش آموختگان در فعالیت های گروهی

2-4-3 -میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه پاسداری از قداست و روابط خانواده بر پایه حقوق و اخلاق اسلامی

3-4-3 -میزان اهتمام دانش آموختگان به محقق کردن قسط اسلامی و پاسداری از آن

4-4-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه برادری و تعاون اسلامی و همبستگی ملی و فرهنگی

5-4-3- میزان اهتمام دانش آموختگان به انجام فریضه امر به معروف و نهی از منکر

6-4-3- میزان ادای احترام دانش آموختگان به قانون و احترام به رعایت آن

7-4-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه مسئولیت پذیری و مشارکت در فعالیت های دینی، فرهنگی و اجتماعی

8-4-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه تولی و تبری   

9-4-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه گذشت ، فداکاری و ایثار در روابط اجتماعی

10-4-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از سعه صدر و تحمل آرای دیگران در برخورد اندیشه ها

11-4-3- میزان ادای احترام  دانش آموختگان به شخصیت افراد و مراعات حقوق مادی و معنوی آنان

12-4-3 -میزان مقاومت دانش آموختگان در برابر تبلیغات سوء

13-4-3 -میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه سازگاری اجتماعی

14-4-3- .................

5-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف زیستی (مصادیقی از ساحت‌های تربیت زیستی)

1-5-3- میزان سلامت جسمی و بهداشت روانی دانش آموختگان

2-5-3- میزان رعایت بهداشت عمومی و حفظ محیط زیست توسط دانش آموختگان

3-5-3- میزان‌برخورداری دانش‌آموختگان از روحیه توجه به تربیت‌بدنی به عنوان زمینه رشد معنوی انسان.

4-5-3- ............

6-3- میزان دستیابی دانش‌آموختگان به اهداف سیاسی (مصادیقی از ساحت‌های تربیت سیاسی):

1-6-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از بینش سیاسی مبتنی بر اصل ولایت فقیه برای مشارکت آگاهانه درسرنوشت سیاسی کشور

2-6-3 -میزان آگاهی دانش آموختگان از اندیشه دینی و سیاسی حضرت امام خمینی (ره)

3-6-3- میزان حمایت دانش آموختگان از اتحاد اسلامی بین مسلمانان

4-6-3- میزان حمایت دانش آموختگان از حق طلبان، عدالتخواهان، مظلومان و مستضعفان جهان

5-6-3-میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه مبارزه با مستکبران، استثمارگران و ستمکاران بر اساس ارزش های اسلامی

6-6-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه پاسداری از استقلال همه جانبه کشور

7-6-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه نفی هر گونه ستمگری، ستم کشی، سلطه گری و   سلطه پذیری.    

8-6 3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه سلحشوری و حفظ کیان اسلام

9-6-3- میزان شناخت دانش آموختگان از مسائل سیاسی ایران و جهان بخصوص ممالک اسلامی و ملل محروم

10-6-3- میزان شناخت دانش آموختگان از ترفندهای استعمار و استکبار جهانی و ضرورت مبارزه با آن

11-6-3- میزان علاقه مندی و افتخار دانش آموختگان به کشور انقلاب اسلامی

12-6-3- ..............

7-3- مصادیقی از میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف اقتصادی   ( مصادیقی از ساحت‌های تربیت اقتصادی)

1-7-3- میزان اهمیت قائل شدن دانش آموختگان به رشد اقتصادی به عنوان وسیله ای برای رسیدن به رشد و توسعه اجتماعی .

2-7-3- میزان شناخت دانش آموختگان از ارزش و قداست و معاش حلال.

3-7-3- میزان شناخت دانش آموختگان از حرف و مشاغل مولد

4-7-3- میزان آمادگی و مهارت های کسب شده دانش آموختگان برای ورود به مشاغل مولد

5-7-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه ساده زیستی، قناعت و پرهیز از هر گونه اسراف و مصرف زدگی و تجمل گرایی

6-7-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه انفاق و دستگیری محرومان

7-7-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه عمل به احکام اقتصادی اسلام

8-7-3- میزان برخورداری دانش آموختگان از روحیه مبارزه با بهره کشی اقتصادی و مشاغل خلاف مصالح جامعه اسلامی 

9-7-3- میزان شناخت دانش‌آموختگان از منابع اقتصادی کشور و شیوه‌های صحیح استفاده از آن .

10-7-3- میزان برخورداری دانش‌آموختگان از روحیه حراست از اموال عمومی و ثروت ملی .

11-7-3-میزان برخورداری دانش‌آموختگان از وجدان‌کاری .

12-7-3- ......................

.

.

.

.

8-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف بهداشتی (مصادیقی از ساحت‌های تربیت بهداشتی)

9-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف حقوقی (مصادیقی از ساحت‌های تربیت حقوقی)

10-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف بدنی (مصادیقی از ساحت‌های تربیت بدنی)

11-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف خانواده (مصادیقی از ساحت‌های تربیت خانواده)

12-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف شغلی و حرفه‌ای (مصادیقی از ساحت‌های تربیت شغلی و حرفه‌ای)

13-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف علمی و تحصیلی (مصادیقی از ساحت‌های تربیت علمی و تحصیلی)

14-3- میزان دستیابی دانش آموختگان به اهداف هنری (مصادیقی از ساحت‌های تربیت هنری)